കുട്ടികൾക്കുള്ള ഇംഗ്ലീഷ്: മലയാളി രക്ഷിതാക്കൾ ശരിക്കും അറിയേണ്ടത്

കേരളത്തിലെ രക്ഷിതാക്കൾക്ക് കുട്ടികളുടെ ഇംഗ്ലീഷിനെക്കുറിച്ച് ഒരുപാട് ഉത്കണ്ഠ വിൽക്കപ്പെടുന്നു, ആ പ്രത്യേക അവകാശവാദങ്ങളിൽ മിക്കതും ഗവേഷണവുമായി ഒത്തുനോക്കിയാൽ നിലനിൽക്കില്ല. കൂടുതൽ ലളിതമായ ഒരു വിവരണം ഇതാ.

എപ്പോൾ തുടങ്ങണം

ഒരു കുത്തനെയുള്ള അതിർത്തിയില്ല. മൂന്ന് വയസ്സിന് മുൻപ് ഇംഗ്ലീഷ് തുടങ്ങാത്ത കുട്ടിക്ക് ഒരു അവസരം നഷ്ടപ്പെട്ടു എന്ന ആശയം ഒരു പരസ്യ അവകാശവാദമാണ്, ഗവേഷണ കണ്ടെത്തലല്ല. ചെറിയ കുട്ടികൾ ഉച്ചാരണം എളുപ്പത്തിൽ സ്വായത്തമാക്കുന്നു; വലിയ കുട്ടികളും കൗമാരക്കാരും വ്യാകരണവും വാക്കുകളും വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, കാരണം അവർക്ക് ഭാഷയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനാവും.

ആറിലോ എട്ടിലോ തുടങ്ങുന്നത് തീർത്തും കുഴപ്പമില്ല. പന്ത്രണ്ടിൽ തുടങ്ങുന്നതും കുഴപ്പമില്ല. പ്രായത്തെക്കാൾ എത്രയോ പ്രധാനം കുട്ടിക്ക് പതിവായി ഇംഗ്ലീഷ് ഉണ്ടാക്കാൻ അവസരം കിട്ടുന്നുണ്ടോ എന്നതാണ് — സ്കൂൾ പലപ്പോഴും നൽകാത്തതും അതാണ്. ഇംഗ്ലീഷ് മീഡിയം സ്കൂൾ മതിയാകാത്തത് എന്തുകൊണ്ട് കാണുക.

ഇത് അവരുടെ മലയാളത്തെ ബാധിക്കുമോ?

ഇല്ല. ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഭയമാണിത്, ഏറ്റവും നന്നായി ഉത്തരം കിട്ടിയിട്ടുള്ളതും.

ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികൾ ചിലപ്പോൾ ഓരോ ഭാഷയിലും വെവ്വേറെ നോക്കിയാൽ ചില ഘട്ടങ്ങളിൽ അൽപ്പം വൈകിയെത്തും, അവരുടെ സംയോജിത വാക്ശേഖരം ഒരു ഏകഭാഷാ കുട്ടിയുടേതിന് തുല്യമോ അതിലധികമോ ആയിരിക്കും. ഒരു രണ്ടാം ഭാഷ ആദ്യത്തേതിനെ നശിപ്പിക്കുന്നു എന്നതിന് തെളിവില്ല. രണ്ടും കൂട്ടിക്കലർത്തുന്നത് — ഒരു മലയാള വാക്യത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് വാക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നത് — സാധാരണ ദ്വിഭാഷാ സ്വഭാവമാണ്, ആശയക്കുഴപ്പമല്ല.

മലയാളത്തെ ശരിക്കും നശിപ്പിക്കുന്നത് അത് ഉപേക്ഷിക്കുന്നതാണ്: പൂർണ്ണമായി ഇംഗ്ലീഷിലേക്ക് മാറുന്ന വീടുകളിൽ പലപ്പോഴും കുട്ടിയുടെ മലയാളം ദുർബലവും ഇംഗ്ലീഷ് സാമാന്യവുമായി അവസാനിക്കുന്നു — കാരണം രക്ഷിതാക്കൾ സ്വയം ഒഴുക്കില്ലാത്ത ഒരു ഭാഷയാണ് മാതൃകയായി കാണിച്ചത്.

അതിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും പിന്തുടരേണ്ട പ്രായോഗിക നിയമം വരുന്നു:

നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും നന്നായി അറിയാവുന്ന ഭാഷയിൽ കുട്ടിയോട് സംസാരിക്കുക. സമ്പന്നവും സ്വാഭാവികവുമായ ഒരു മലയാള സംഭാഷണം, കടുപ്പിച്ച ഇംഗ്ലീഷ് സംഭാഷണത്തെക്കാൾ അവരുടെ മൊത്തം ഭാഷാ വളർച്ചയ്ക്ക് ഗുണം ചെയ്യും.

വീട്ടിൽ ശരിക്കും സഹായിക്കുന്നത്

ഉറക്കെ വായിക്കുക, മലയാളത്തിലും. ഭാഷകൾക്കിടയിൽ പകരുന്ന കഴിവ് വാക്കുകളല്ല — അച്ചടി അർത്ഥം വഹിക്കുന്നു എന്നും കഥകൾക്ക് ഘടനയുണ്ടെന്നും ഒരു പാഠത്തോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാമെന്നുമുള്ള ധാരണയാണ്. നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പമുള്ള ഭാഷയിൽ അത് ഉണ്ടാക്കുക.

അവർക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള ഇംഗ്ലീഷ് കേൾക്കാൻ അനുവദിക്കുക. പാട്ടുകൾ, കാർട്ടൂണുകൾ, കളികൾ. നിഷ്ക്രിയമായ കേൾവി മാത്രം ഒരു കുട്ടിയെ സംസാരിപ്പിക്കില്ല, പക്ഷേ അത് കാത് ഉണ്ടാക്കും. കുട്ടികൾ ഇഷ്ടമുള്ളത് ആവർത്തിക്കും.

തിരുത്തലിനെക്കാൾ ഉൽപ്പാദനത്തിന് മുൻഗണന. ഓരോ വാക്യത്തിനും തിരുത്തൽ കിട്ടുന്ന കുട്ടി വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നത് നിർത്തും. അവർ പറഞ്ഞതിനോട് പ്രതികരിക്കുക, തിരുത്താൻ നിർത്തുന്നതിന് പകരം നിങ്ങളുടെ മറുപടിയിൽ ശരിയായ രൂപം സ്വാഭാവികമായി കാണിക്കുക.

ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കാൻ അവർക്ക് ഒരാളെ നൽകുക. ഇതാണ് യഥാർത്ഥ തടസ്സം. സ്കൂൾ കേൾവി നൽകുന്നു; ഇംഗ്ലീഷ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഒരാളുമായുള്ള സംഭാഷണമാണ് അതിനെ സംസാരമാക്കുന്നത്.

സമ്മർദ്ദം കുറച്ചുവയ്ക്കുക. വിരുന്നുവന്ന ബന്ധുക്കൾക്ക് മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഇംഗ്ലീഷ് ഇംഗ്ലീഷിനെ ഒരു പരീക്ഷയാക്കുന്നു. ഒരു കളിക്കുള്ളിലെ ഇംഗ്ലീഷ് അതിനെ ഒരു ഉപകരണമാക്കുന്നു.

സഹായിക്കാത്തത്

സന്ദർഭമില്ലാത്ത വാക്ക് പട്ടികകളുടെ ഫ്ലാഷ്കാർഡ് പരിശീലനം. സംസാരമില്ലാതെ "ഇംഗ്ലീഷ് പഠനം" എന്ന പേരിലുള്ള സ്ക്രീൻ സമയം. ഒരു കസിനുമായി കുട്ടിയെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത്. ഇതിനെച്ചൊല്ലി വഴക്കുണ്ടാക്കുന്നത് — വീട്ടിലെ സംഘർഷവുമായി ഇംഗ്ലീഷിനെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്ന കുട്ടി വർഷങ്ങളോളം അത് ഒഴിവാക്കും. വൈകി തുടങ്ങുന്നതിനെക്കാൾ എത്രയോ ചെലവേറിയ ഫലമാണത്.

ഈ ആഴ്ച ചെയ്യാവുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വീട്ടിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഇംഗ്ലീഷ് കളികൾ കാണുക. ഇംഗ്ലീഷ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഒരാൾ മാത്രമാണ് ഇല്ലാത്തതെങ്കിൽ, ഒരു ക്ലാസ് നൽകുന്നത് അതാണ് — കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കുമുള്ള കോഴ്സുകൾ കാണുക.